Claudia Marcellan

Laureata in Scienze della Formazione Primaria a Padova nel 2020, la mia tesi è stata un approfondimento bibliografico delle REP francesi (Reti di Educazione Prioritaria) come risposta al problema della dispersione scolastica. Il principio base è il potenziamento dell’azione pedagogica nelle scuole poste in zone in cui vi è maggiore concentrazione di difficoltà sociali. La creazione di reti di partenariato con le famiglie (e col territorio locale) è il dispositivo chiave per favorire la riuscita scolastica di tutti e ridurre l’impatto delle disuguaglianze sociali, economiche, culturali. Ho lavorato presso scuole e servizi educativi (statali e paritari) fin dal primo anno di università, potendomi approcciare con la fascia di età compresa tra i 6 mesi e gli 11 anni e con le famiglie sempre in maniera diretta. Partecipo al progetto “Famiglie al centro…. La forza delle reti”, senza tuttavia aver ancora potuto fare esperienza di affido; ho fatto un'esperienza di volontariato presso una comunità che accoglie minori non accompagnati e madri single e ho partecipato al progetto “Nati per Leggere”. Il mio interesse di ricerca riguarda la relazione scuola-famiglia-territorio, secondo una prospettiva di comunità educante ed ecosistemica, allo scopo di prevenire e meglio riconoscere situazioni di vulnerabilità familiare.

Il progetto di ricerca si realizza su fondi PNRR all’interno del progetto Ecosistema di Innovazione iNest (Interconnected Nord-Est Innovation Ecosystem) e procede, per fasi, anche all’interno del programma P.I.P.P.I. per realizzare il progetto iNest. Le attività di quest'ultimo si inseriscono all'interno del Task “Teaching and learning in emerging hybrid schools” il cui scopo è quello di approfondire l’adozione delle tecnologie digitali per l’insegnamento a scuola in termini di attitudine, integrazione nelle pratiche didattiche, conseguenze sull'apprendimento e sulla percezione di inclusione degli studenti, con una maggiore attenzione alle situazioni di vulnerabilità (abbiamo strutturato una survey basata su due questionari, uno per i dirigenti e uno per i docenti/studenti, che poi proseguirà con un approfondimento qualitativo tramite interviste). Questa è la base per lo sviluppo della ricerca-azione-formazione nel programma P.I.P.P.I.: l'obiettivo è promuovere una forte integrazione degli insegnanti nella prevenzione di forme di negligenza e nell'accompagnamento di famiglie in situazioni di vulnerabilità, andando a rafforzare il partenariato scuola-servizi-famiglie. Lo strumento e metodo di lavoro che verrà utilizzato dagli insegnanti, e da noi, è RPMonline (Rilevazione, Progettazione, Monitoraggio), piattaforma online di P.I.P.P.I., strumento tecnologico di comunità (di cui si verificheranno le condizioni per questa sua definizione) da integrare come medium di collaborazione e comunicazione nella progettazione didattica. Esso sarà dunque implementato in un gruppo di scuole dell’infanzia le cui insegnanti hanno preso parte a un percorso formativo dedicato nell’AULSS 9 Scaligera finalizzato anche alla diffusione dei benefici della transizione tecnologica per rinforzare i processi di inclusione scolastica dei bambini provenienti da famiglie che vivono in situazione di vulnerabilità e le relazioni fra la scuola e i servizi socio-sanitari e l’intera comunità educante.